Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 103» г. Сыктывкара
Телефон: (8212) 63-72-71 Факс: (8212) 63-72-59
г. Сыктывкар, ул. Славы, д. 4/1
Версия сайта для слабовидящих
Фотогалерея

С Днём Рождения!

b  

1 Апреля День рождения!

Посмотреть
поздравления!

 

korz-10

Советы педагогов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «Формирование элементарных математических представлений на основе символической деятельности».

Составитель: СадиковаО.В. воспитатель МДОУ № 103 г. Сыктывкар 

Математическое развитие ребенка не сводится только к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами.

Специфика обучения математике такова, что от действия с реальными множествами ребенок приходит к манипулированию сверхабстрактными для него понятиями: число, множество, количество, натуральный ряд. Их абстрактное содержание фиксируется знаками и символами. Но даже маленькие дети могут увидеть за символами реальные объекты, понять схемы.

Формирование элементарных математических представлений можно рассматривать как вид символической деятельности. Такие ее виды как замещение, кодирование, декодирование, схематизация и моделирование можно использовать как средство решения самых разнообразных математических задач.

Замещение - это действие, для которого характерно использование индивидуальных заместителей.

В математике свои заместители: точки, фигуры, цифры. В работе с детьми используются карточки-свойства (кодовые карточки), на которых специальными значками обозначены: форма, цвет, размер, толщина.

Карточки-свойства помогают детям перейти от нагляднообразного к наглядно­схематическому мышлению, а карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.

  Кодирование - воспроизведение какого-либо содержания в знаково-символической форме. Это своего рода перевод на другой язык. А, чтобы перевести текст, фразы на другой язык, надо знать «алфавит» этого языка (то есть известные ребенку заместители), а также правила сочетания «букв».

Особая роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам, одно из которых - блоки Дьенеша. Это универсальный дидактический материал.

С логическими блоками ребенок выполняет различные действия: выкладывает, меняет местами, убирает, прячет, ищет, делит, а по ходу действия рассуждает.

Далее, в порядке усложнения, детям дается схема, по которой они будут кодировать блоки (см. стр. 1).

Декодирование - это выполнение обратного кодированию действия. Дети включаются в поиск блоков со свойствами, указанными на кодовых карточках.

 

 

 

 

 

 

 

 Рекомендации для родителей, занимающихся с детьми тестопластикой

воспитатель МАДОУ высш. кв.категории Казакова Елена Геннадьевна

 

«Как организовать домашние занятия по  лепке из соленого теста»

Первыми ступеньками в лепке из соленого теста должно быть  знакомство. Пусть ребенок похлопает по тесту, ощутит, какое оно упругое и в то же время податливое, поймет, что тесто можно делить на маленькие и большие кусочки, расплющивать, катать «колбаски» в ладошках или одним пальчиком по столу.

Пусть первая встреча с соленым тестом будет очень короткая по времени. Ведь её задача – разбудить интерес, показать этот материал и процесс превращения его в предмет как чудо. Устройте соревнования с ребенком: кто сумеет больше увидеть фантастических животных в бесформенном комке теста - или кто сумеет придумать по этому поводу самую интересную сказку, историю.

Не торопите события, старайтесь строить занятия так, чтобы они разворачивались от простого к сложному.

Понаблюдайте вместе с ребенком, как на тесте остаются отпечатки пальчиков или мелких предметов, таких как пуговицы, формочки, палочки. Попробуйте совместить тесто с другими материалами    (горохом, фасолью, палочками, соломкой, вермишелью). Сделайте шары, «колбаски», «блины» и так далее. Покажите ребенку, как это делаете вы, потом немного помогите ему, направляя его руки и действия.

Ни в коем случае не вмешивайтесь в детское творчество слишком часто и не ждите немедленных результатов. Оказывайте ребёнку всяческую поддержку и почаще хвалите его за усердие, не оставляйте без внимания ни одной его работы.

Постоянно разговаривайте с ребенком, объясняйте, что вы делаете, отвечайте на вопросы. И не забывайте хвалить за удачи, не переживайте, если что–то не получилось сразу.

На первых этапах ребенок учится контролировать движения пальцев рук, постепенно этот навык переходит в умение, и ребенок учится ловко управляться с более мелкими предметами, затем идет совершенствование артикуляции. А все дальнейшее становление и развитие речевых реакций находится в прямой зависимости от степени тренировки и ловкости движений пальцев рук.

Для того чтобы дети не уставали, не успевали соскучиться и утомиться, не затягивайте время занятий, но никогда и не обрывайте его, дайте ребёнку возможность закончить начатое!

Научите детей работать аккуратно и убирать за собой после того, как работа закончена. Очень важно тут же научить ребёнка выполнению правил культуры труда. Постарайтесь делать так, чтобы изделия ребенка не пылились в ящиках, они должны быть предметом его гордости или игр, дариться и показываться близким и друзьям.

 

Методические рекомендации для педагогов

воспитатель МАДОУ высш. кв.категории Казакова Елена Геннадьевна 

Занимаясь   с  детьми лепкой из соленого теста,  педагогам следует соблюдать  следующие условия:

  • ребенку должна предоставляться максимальная свобода для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психическое пространство;

  • для того чтобы дети лепили с удовольствием, у них не должно быть недостатка в материалах и инструментах. Помимо соленого теста дошкольники должны иметь в свободном пользовании широкий выбор дополнительных материалов и настоящих инструментов (скалки, чесноковыжималка, формочки для кексов, трафаретки для печенья, ситечко и др.), а также  иметь возможность в любую минуту действовать с ними;

  • необходимо приучать детей готовить свое рабочее место к занятию и приводить его в порядок после того, как работа закончена, поддерживать порядок на рабочем месте. Это способствует формированию у дошкольников трудолюбия, трудовых навыков, культуры труда: чувства удовлетворения при виде чистоты, привычку работать аккуратно;

  • на каждом занятии педагог должен создавать творческую доброжелательную атмосферу, необходимо поощрять  и заинтересовывать ребенка самим процессом лепки, работой с материалами и инструментами, обеспечивать привлекательность результатов деятельности;

  • в процессе лепки следует исключать излишнюю опеку,  проявлять доверие к ребенку, его возможностям, формировать у детей желание выполнять самостоятельно всё то, что им по силам, приходя на помощь всякий раз, когда они в ней нуждаются;

  • не следует допускать, чтобы дошкольники испытывали огорчение от неудачных попыток самостоятельно справится с предложенным заданием, так как в этих случаях рождается неуверенность в своих силах и нежелание лепить. Напротив, поощрение любой попытки ребёнка проявить самостоятельность помогает ему преодолеть трудности, наполняет чувством радости от собственной умелости. Педагог должен создавать у ребенка чувство внешней безопасности, когда он знает, что его результаты его творчества не полу чат отрицательной оценки взрослого;

  • необходимо помнить о том, что дети должны получать радость от достигнутых результатов, от своей полезности другим.  Так детские работы могут украсить лестничные пролеты детского сада, групповые помещения. Свои поделки дети могут дарить родителям и друзьям, использовать в играх. Максимальное внимание и уважение к продуктам детского творчества, широкое их использование в жизни дошкольников и в оформлении помещения детского учреждения наполняет жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия, вызывает чувство радости от овладения умением создавать прекрасное своими руками;

  • одним из важных средств поощрения и развития детского творчества являются выставки детских работ. Возможность продемонстрировать свои достижения другим, в том числе и родителям, служит стимулом для активного участия детей в процессе лепки из соленого теста. Таким образом, дети могут оценить свои работы как бы со стороны, получить общественное признание своего труда;

  • нельзя лишь забывать: ценность детского творчества не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе. В увлекательном для ребенка процессе лепки, в процессе детского экспериментирования с инструментами и материалами, и в тех чудесных превращениях, которые даёт столь универсальный пластический материал как соленое тесто.

 

«Использование дидактических игр с приемами и методами ТРИЗ»

воспитатель МАДОУ высш. кв.категории Канева Алла Лембитовна

ТРИЗ - это самая уникальная методика развития творческой деятельности дошкольников. В последнее время адаптированная к дошкольному детству ТРИЗ - технология стала интересной для многих педагогов. Главным показателем умственного развития ребенка является не столько сумма знаний, сколько совокупность и уровень интеллектуальных умений и мыслительных приемов. Особое внимание уделяется развитию творческих способностей детей: умение решать творческие задачи, делать открытия и т.д. Согласно технологии ТРИЗ, мы - педагоги становимся участниками образовательного процесса, а не его руководителем. Мы помогаем развивающейся личности в творческом поиске ответов. Приемы ТРИЗ в детском саду не требуют специально отведенного времени. Например, читая сказку можно придумать ее новый конец или проанализировать линию поведения главного героя, поразмышлять, как помочь ему. Занимаясь в детском саду по технологии ТРИЗ, мы знакомим детей с миром и учим мыслить самостоятельно, решать поставленные перед ними задачи.

В старших группах в режимных моментах, на прогулке, в организованной образовательной деятельности можно проводить такие игры:

«Соседи»

Цель: называть сопутствующие системы или сосистемы. Например, кастрюля на кухне. Дети называют соседей, чайник, тарелка, ложка, поварешка и т.д. Мыло - в ванной комнате. Дети называют - мочалка, шампунь, полотенце, ножницы, тапочки, халат.

«Чем был - чем стал»

Цель: ознакомить детей с временными понятиями: прошлое - настоящее, находить объекты, сделанные из данного материала. Например, книга раньше была бумагой, деревом. Варежка - шарфик - нитка, шерсть барана.

«Кем был - кем стал»

Кем была рыба?
Кем был цыпленок, утенок?
Чем было дерево, цветок?

Весной на подоконнике сажали горох, цветы, лук и наблюдали за их ростом.

«Где работают цифры?»

Проводились в организованной образовательной деятельности - математическое развитие, во время наблюдений на прогулках за домами, транспортом.

Цель: учить определять места, где есть цифры.

Дети называли на домах, подъездах, на дверях квартир, на автобусах, машинах, на книжках, журналах, телефонах, на поездах, номера кнопок в лифте, на клавиатуре компьютера, на картинках и т.д.

«Свойство - антисвойство»

Цель: назвать противоположенное свойство данному. В это упражнение предлагала играть родителям дома. Давала список слов, к которым родители с детьми должны были найти  противоположенные слова. Также сделала настольную игру. Дети, которые научились читать, легко находили противоположенные слова.

«Где живет Дробилка, а где Объединялка?»

Цель: закрепить владение принципом «дробление» и «объединение». Детям я показываю картинки, а дети определяют в какой домик поселить: к Дробилке или Объединялке и почему?

         Объединялка                                                        Дробилка

       Цветы в букете                                                       Один цветок

                 Бусы                                                                   Бусинка

        Грибы в корзине                                                           Гриб

          Ягоды в вазе                                                               Ягодка

                   Лес                                                                      Дерево

 

 

 

 

Открытое занятие по познавательной деятельности в подготовительной группе

«Моя Родина - Республика Коми» 17 февраля 2016 год

составитель Изъюрова Ия Анатольевна

Задачи:

- формирование представлений о малой Родине, о ее гербе, флаге, о городах Республики Коми, об улицах, на которых живут дети.

Ход занятия:

Воспитатель

- Ребята, сегодня к нам пришли гости. Они хотят послушать, как вы готовитесь к школе. Что вы знаете о своей Родине, а что вам еще предстоит узнать. И что такое Родина? А сейчас давайте расскажем, на какой улице вы живете, ваш номер дома и квартиры? В каком городе, районе вы проживаете? Как называется наша республика, и как наша страна? Кто самый смелый? Как называется твоя улица? Почему она так называется? Я давала вам задание. Вы вместе с родителями должны были узнать, почему ваша улица называется именно так.

Дети

- Моя улица называется Борисова. Она названа в честь старшины милиции Владимира Захаровича Борисова, который погиб при задержании преступника. Преступник совершил крупное автодорожное происшествие.

- Моя улица называется проспект Бумажников. Она названа в честь работников - бумажников, которые работают на Сыктывкарском лесопромышленном комплексе и выпускают бумагу. Моя мама тоже работает на этом комплексе.

- Моя улица называется Космонавтов. Она названа в 1966 году в честь наших космонавтов. Первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин.

- Я живу на улице Школьный переулок. Наша улица названа в честь школы № 27, которая расположена там.

Воспитатель

- Все эти улицы находятся в нашей любимой Эжве. А Эжва находится в Республике Коми. Сейчас вспомните, пожалуйста, что есть в каждой республике? (флаг, герб, гимн)

(Дети выбирают флаг Республики Коми среди других флагов)

- Рассмотрим флаг. Что обозначает каждая полоса? Также у каждой республики есть герб. Я предлагаю рассмотреть герб на нашем волшебном телевизоре.

НАДСИСТЕМА В ПРОШЛОМ

Символы прошлого времени

НАДСИСТЕМА

Символы республики Коми в наше время

НАДСИСТЕМА В ПРОШЛОМ

Символы в будущем

СИСТЕМА В ПРОШЛОМ

Бедный Коми край

 

 

Герб Коми АССР

СИСТЕМА РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Нынешний герб Республики Коми

СИСТЕМА В БУДУЩЕМ

Цветущий богатый край, где люди живут дружно и хорошо. Люди живут богато и не совершают преступлений. У них есть все, что нужно

(фантазии детей)

ПОДСИСТЕМА В ПРОШЛОМ

ПОДСИСТЕМА

Части герба

ПОДСИСТЕМА В БУДУЩЕМ

 

Подробно разобрали флаг и герб Республики Коми

- Ребята, мы с вами живем на севере или на юге?  Значит наша республика северная.У  нас короткое лето и долгая зима. А сейчас подумайте и скажите, чем богата Республика Коми?

Самое большое богатство - это, конечно, лес. Лес занимает более 70 % территории, болота коло 15%. Также республика богата каменным углем, нефтью и газом. Это полезные ископаемые, которые добываются из-под земли.

Каменный уголь добывают в городах Воркута, Инта, Усинск. Каменный уголь используется как топливо.

В Ухте добывают нефть, а в Вуктыле - газ. Газ тоже используется как топливо, а из нефти делают для машин - бензин, для самолетов - керосин, а для кораблей - мазут. Суровой зимой наши квартиры тоже согревает мазут.

А еще Республика Коми богата бокситами, золотом, алмазами. Значит, наша республика богата полезными ископаемыми.

- Ребята, мы с вами знаем пословицы о нашей любимой Родине, которые вы нашли вместе с родителями.

  • Родной край - сердцу рай

  • Человек без Родины - что соловей без песни

  • Родина - мать, сумей за нее постоять

  • Родину мать умей защищать

  • Если дружба велика - будет Родина крепка

  • Нет в мире краше Республики нашей

  • Где Родной край - там и рай

  • Родину, как и родителей на чужбине не найдешь

  • Глупа та птица, которой свое гнездо не мило

     

Подведем итоги:

Ребята, о чем мы сегодня беседовали? Что интересного вам запомнилось?